교양, 논술, 유아교육, 방통대 등 아동문학 요점정리 11. 아동 문학교육의 이론적 배경

제11장. 아동 문학교육의 이론적 배경

1. 통합적 아동 문학교육

 문학 그 자체를 포함하여 작품에 나타난 개념들을 문학을 통해 교육하는 방법

 주제를 중심으로 여러 학문 간, 발달 영역 간, 활동 간을 통합하여 교육적 경험을 가지게 하는 것

 아동에게 흥미 있는 것을 주제로

 모든 교육과정 영역에서 유아의 경험을 증가

 생활과 관련하여 총체적으로 경험할 때 개념에 대한 학습이 잘 이루어진다는 유아의 발달적 특성 반영

 

2. 누리과정과 아동문학교육

1) 신체운동∙건강과 아동문학

 ‘건강하게 생활하기’: 『이 닦기 싫어!』를 읽고, 이야기를 나누고, 준비된 재료로 실제 활동을 실시하는 것

 『난 토마토 절대 안먹어』

 

2) 의사소통과 아동문학

 총체적 언어교육접근: 언어의 네 가지 영역을 통합하고 모든 교과와 통합하는 방법

 그림책을 소개하며 책의 구조를 인식하게 한 후 몰입 활동

『돼지책』 질문을 통해 반응을 유도 하고, 극놀이로 연결하기도 하고, 몰입활동으로 ‘돼지책 도미노 게임하기’, ‘단어가지 만들기’, ‘글자 피라미드 쌓기 게임’, ‘단어 입양하기’ 등을 수행

 

3) 사회관계와 아동문학

 『알록달록 코끼리 엘머』, 『바바빠빠』, 『무지개 물고기』 『인종 이야기를 해 볼까?』

 

4) 예술경험과 아동문학

 『검피 아저씨의 뱃놀이』를 읽고 춤으로 표현, 가사를 지어 노래, 창의적 극놀이

 

5) 자연탐구와 아동문학

(1) 문학을 통한 수학적 탐구

『매우 배고픈 애벌레』

『아기 오리 열두 마리는 너무 많아!』

『 장바구니』

(2) 문학을 통한 과학적 탐구

『누가 해를 먹고 있어요』

『우리 몸의 구멍』

 

2. 반응중심문학교육

 작품을 읽는 동안이나 읽은 후에 의미 있는 문학 경험을 가질 것을 강조함

어린이들이 문학에 대해 반응하는 방법에 대해 새로운 관심을 보이기 시작함

독자반응이론:독자와 이야기의 텍스트 간의 교류를 포함,독자는 개인적 경험을 불러내어 문학적 의미를 구성한다고 봄

 

1) 반응중심문학교육의 목적

① 유아들의 반응의 다양성을 인식

② 언어를 배울 수 있도록 도움

③ 유아들이 책을 통해 자신과 세상에 대해 더 많은 것을 배우는 기회를 제공

 

2) 반응중심문학교육의 특징

 첫째, 유아 개개인의 반응을 최대한 존중

 둘째, 감상하는 것은 문학과 유아가 만나는 과정이다.

 셋째, 감상하는 것은 유아가 나름대로 의미를 재구성해 나가는 과정

 넷째, 해석 공동체의 역할을 강조

 

3.구성주의 아동문학교육

1) 구성주의문학교육의 개념

 아동을 스스로 이야기를 만들어 내고 쓰고 읽을 수 있는 능력을 가진 유능한 존재라고 봄

 

2) 이야기 창안 지원 전략

① 한 단어로 이야기 만들기

② 두 단어로 이야기 만들기

③ ‘만약 그렇다면’ 이야기 짓기(환상적 가정)

④ 문답식 게임

⑤ 이야기에서 실수하기

⑥ 이야기에 등장하지 않는 새 단어 제시

⑦ 후속 이야기 만들어 내기