유아교육과, 보육사, 심리학 등 놀이지도 요점 정리 19. 놀이관찰

19. 놀이관찰

1. 놀이관찰의 의의 및 주의점

1) 놀이관찰의 의의

-놀이관찰의 근거
 놀이는 유아 학습의 자연적, 자발적 통로
 배운 기술과 개념을 놀이에 적용하고 통합함
 놀이평가는 인지, 사회, 언어 발달 정보를 제공
 놀이평가는 위협적이지 않고 다른 정보들도 얻을 수 있음
-표준화된 검사의 제한점
 유아에게는 적합하지 않음
 문제해결전략 등의 정보를 제공 못함
 유아의 발달을 독자적 영역에서 평가

- 놀이관찰의 장점
 공식적으로 평가 못하는 유아 행동의 평가 가능
 여러 발달 영역에 대한 통찰력을 제공
 표준화된 검사에서 알지 못하는 것을 파악함
 일상 상황에서도 평가가 가능함
 유아의 상황에 관계없이 평가가 가능함
 유아를 이해하는데 융통성을 가질 수 있음

- 놀이를 이용한 평가의 문제점
 정의 문제: 놀이와 탐색의 개념에 대한 판단 문제
 생태, 상황 문제: 현상에 대한 정의를 통한 평가
 놀이 해석문제: 행동 관찰, 해석에 보완이 필요

2) 놀이관찰의 주의점
- 관찰의 목적을 분명하게 함
- 관찰목적에 부합되는 관찰을 선정함
- 다양한 놀이 상황에서 관찰함
- 놀이능력이 발휘되는 상황을 포함함
- 가능하면 실내, 실외에서 모두 관찰함
- 유아의 놀이행동을 반복하여 관찰
- 관찰에 필요한 자료를 사전에 준비함
- 행동목록은 이론적 현실적 근거를 바탕으로 정함
- 이전 관찰기록에 근거하여 관찰할 수 있음

2. 놀이관찰 방법

1) 시간표집법
- 일정한 시간간격동안 관찰해야 할 행동의 발생 유무 체크
- 짧은 시간 동안 나타나는 행동에 적합
- 자주 일어나는 행동의 관찰에 적합

①사회놀이척도
- 파튼(Parten)의 사회놀이 행동 관찰
- 관찰대상을 무작위로 선정함
- 유아를 20초 관찰한 뒤 10초 기록
- 첫 대상유아를 관찰, 기록한 뒤 다음 유아 관찰
- 관찰대상 유아를 다 관찰하면
다시 첫 번째 유아를 관찰함

②사회/인지척도
- 루빈(Rubin)과 그의 동료들이 개발
- 사회놀이와 인지놀이 범주를 혼합한 관찰방법
- 관찰방법
 관찰용지에 유아를 15초씩 관찰기록
 관찰횟수는 20~30회 정도

- 관찰내용
 사회놀이: 단독놀이, 병행놀이, 집단놀이
 인지놀이: 기능놀이, 구성놀이, 극놀이, 규칙 있는 게임
- 활용
 유아의 놀이 유형 이해
 사회놀이, 인지놀이의 주류 정도 이해

놀이범주의 구분

구분	단독놀이	병행놀이	집단놀이
기능놀이	단독-기능놀이	병행-기능놀이	집단-기능놀이
구성놀이	단독-구성놀이	병행-구성놀이	집단-구성놀이
극놀이	단독-극놀이	병행-극놀이	집단-극놀이
게임	단독-게임	병행-게임	집단-게임

③또래놀이척도
- 하우웨(Howes)가 개발사회놀이를 보다 상세히 관찰, 측정
- 관찰방법: 한 유아당 15초씩 관찰
- 관찰내용
 수준 0: 단독놀이
 수준 1: 단순병행놀이:
가까이에서 같은 놀이를 하지만 상호 교류가 없음
 수준 2: 상호인식병행놀이:
눈과 눈의 마주침이 있는 병행놀이

- 관찰내용
 수준 3: 단순사회놀이:
같은 유형의 놀이에서 단순한 사회적 상호작용
 수준 4: 보완상호놀이:
행동이 서로에게 반영되는 사회놀이나 게임
 수준 5: 협동사회가장놀이:
사회극놀이를 하면서 보완적인 역할을 하는 것
 수준 6: 복합사회가장놀이:
사회극놀이를 하면서 상위의사소통이 이루어짐
- 활용
 유아의 사회놀이 행동의 수준 파악
 유아의 놀이 촉진에 활용
 사회극놀이의 직접 지도로 수준을 높일 수 있음

④ 사회극놀이척도
- 스밀란스키(Smilansky)가 놀이훈련 일부로 개발
- 회극놀이: 역할 분담 + 극화
 역할의 특징을 압축하여 나타낼 수 있어야 함
 역할자로서 사물을 조망할 수 있어야 함
 가장 역할의 해석과 적합한 언어를 사용해야 함
 공격적 행동을 억제할 수 있어야 함
- 가장 발달된 형태의 놀이로 간주됨
- 척도: 역할이행, 가상전환, 사회적 상호작용,
언어적 의사소통, 지속성

- 관찰방법
 대상은 집단 극놀이 빈도가 낮은 유아들
 관찰할 유아 2-3명을 선정
 유아의 사회극놀이를 대상으로 관찰
 한 유아를 적어도 15분간 지속적으로 관찰한 뒤 기록
 한두 항목에서 관찰이 안되면 여러 번 반복 관찰
 자유놀이시간에 집중적으로 관찰
 관찰유아의 사회극놀이 요소를 파악하여 지도에 활용함

- 관찰내용
 역할이행: 유아의 역할수용과 역할의 표현
 가상전환: 사물, 행동, 상황 표현을 위한 상징의 적용
 사물: 대용사물의 이용
 행동: 실제 행동을 대신하는 축약된 행동
 언어: 언어로 상상의 상황을 만드는 것
 사회적 상호작용: 놀이자 간의 상호작용
 언어적 의사소통: 놀이 에피소드와 관련된 언어적 교류
 상위의사소통: 에피소드의 구조화, 조직화를 위한 의사소통
 가상의사소통: 역할자의 행동을 하는 데 사용되는
의사소통
 지속성: 사회극놀이의 지속시간

⑤ 놀이영역 활용상황 관찰척도
- 놀이의 효과적 준비와 계획을 위함
- 놀이영역의 활용 정도를 파악함
- 놀이영역의 참여도를 파악함
- 놀이영역에 몇 명이 참여하고 있는지 관찰
- 놀이영역당 참여유아 빈도를 통해 활용상황을 판단

⑥ 놀이 지속시간 관찰척도
- 놀이 집중 및 지속 여부의 관찰
- 3분 간격으로 각 놀이영역의 유아를 기록
- 3분 이후 같은 영역의 같은 유아는 화살표 연장선으로 표시
- 3분 간격으로 여러 차례 반복하면
놀이 지속시간을 평가함
- 같이 이동하는 유아들을 묶어 표시하면
친구관계도 파악함

2) 평정척도
-행동의 발생에 대한 정도를 평가하는 척도
-평정척도의 장점
 편리한 기록정보를 제공
 행동의 유무를 보다 단순하게 나타낼 수 있음
 관찰자 행동의 정도와 질도 판단할 수 있음
 사용하기가 쉬움
 장기적 관찰을 통해 정확한 평가를 할 수 있음
- 평정척도의 단점
 관찰척도보다 신뢰도가 떨어지고 오류가 큼
 최근 행동에 근거해 판단하는 경향이 나타날 수 있음
 관대함의 오류: 친숙한 사람을 관대하게 평가하는 경향
 집중 경향치 오류: 아주 높거나 낮은 점수를 피하는 경향
 후광효과: 부적절한 정보가 판단에 영향을 미치는 경향

① 펜실베니아 상호작용 또래놀이척도
- 관찰내용
 놀이 상호작용: 친사회적 행동, 대인관계 기술, 자아통제, 언어적 주장 등
 놀이 방해: 공격적 행동, 자아통제의 부족
 놀이 비연결: 놀이행동의 위축과 같은 부정적 차원
- 활용방안: 또래 중재 프로그램에 활용
 상호작용이 적고 방해, 비관여 행동이 많으면 긍정적 상호작용을
구조화하여 지도
 사회적 상호작용 수준이 높으면 또래 상호작용을 교수매체로 활용
 또래 도움을 필요로 하는 유아와 도움을 줄 수 있는
유아를 가려낼 수 있음

② 놀이성향 평정척도
-교사들이 유아의 놀이성향을 평가할 수 있는 척도
-놀이성향의 5가지 행동 특징을 5점 척도로 평가
 신체적 자발성: 온몸을 활기차고 균형 있게 움직임
 사회적 자발성: 타인과 잘 지내며 집단생활을 즐김
 인지적 자발성: 상상력, 창의력, 사고력에 융통성이 있음
 즐거움의 표현: 잘 웃고 행복함과 즐거움을 표현함
 유머 감각: 유머러스한 상황을 이해하고 즐김
- 평가점수가 낮은 유아에게 적절한 도움 제공

3) 체크리스트
- 행동의 발생 유무를 기록하는 것
- 예견되는 행동을 행동목록표로 구성해야 함
- 시간 표집법과 유사함
- 많은 정보를 파악할 수 있음

4) 일화기록법
- 놀이 발생 또는 발생 직후 상세히 기록
- 관찰일, 놀이상황, 관찰사건에 묘사 가능
- 기록시 주의점
 날짜, 관찰시각, 놀이상황, 기본 활동 정보 포함
 주요 인물의 행동과 말 기록, 에피소드의 순서 기록
 언어를 정확하게 기록하며 대화를 보존
 객관적이며 정확하게 기록

- 활용
 놀이시간 중 발생한 특정 사건
 유아의 놀이능력
 유아의 사회,인지,신체 발달에 대한 정보 수집

5) 비디오 촬영
- 비디오의 유용성
 놀이의 체계적 관찰이 어려운 점을 보완
 관찰보다 더 상세한 기록의 제공
 관찰기술의 증진
 교사 자신의 놀이지도 기술 증진
- 비디오 촬영 시 주의점
 유아들의 상호작용을 찍을 수 있도록 설치
 예비촬영을 해 봄